培养学习兴趣　教会学习方法　树立法制意识　提高应用能力
――谈谈加强《法律基础》教育实效性的教改举措
　郭华鸿

法律基础教育作为高校“两课”教育内容之一，一直因为其教学内容庞杂、空泛，教学方法单调、古板等等原因而不受学生欢迎，学生往往认为学习法律基础等于什么都没学，倒不如学习某些专业法律来得实惠，因而使得其教学效果微乎其微，更谈不上实效性了。本人在担任该课教学时，为了避免这些问题的产生，提高教学效果，本人对该课程教学进行了一些改革，使得学生完全改变了对本门课程的看法，产生了浓厚的学习兴趣，逐步起自觉维权的法制意识并提高维权能力，取得了较好的效果。这此改革主要表现在以下几个方面。

一、精心设计课堂教学，采用灵活多变的教学手段，培养学生的学习兴趣。
俗话说，“兴趣是最好的老师”。要想提高学习动力和学习效果，关键在于学生是否有兴趣。而兴趣往往是可以培养的，尤其是直接兴趣。针对高职学生重感性轻理性、重形象思维轻逻辑思维的思维特点，在教学时，我比较注重应用多媒体教学手段，采用灵活多变的的教学方法来吸引学生学习。如一般而言，我的课堂教学模式是这样的。第一，以一则与本堂教学内容相关的典型案例（可从中央电视台《今日说法》中精选）来导入新课，引发学生思考、讨论，学生讨论后形成自己的意见。第二、悉心听法学专家对本案例的分析，以此来应证自己的观点，从中发现自己分析的思路、方法是否正确。此时如果学生的观点和专家的意见是一致的，则会体验一种成功的喜悦，产生学习兴趣；反之，则会寻要究底“我到底错在哪里”，激发出求知的热望。第三、老师点评，引入新课。在讲新课的过程中，要讲清楚上述案例为什么会是这样而不是那样，从中帮助学生理解和分析基本法理的原则。所有这些教学内容都是通过多媒体来实现操作的，非常直观、形象、生动。这样，每次课，都是以一些以感性的事例、形象直观的教学课件引起学生的感性思维，再以此来引发学生深入到逻辑的理性的思考，从中体会到法律的魅力，培养学生的深层次的学习兴趣。另外，对于案情比较复杂、学生争议也比较大的案例也可放开，让学生自己组织讨论，甚至可以组织成法庭辩论的形式，形成原、被告或控辩双方组成辩论，这样充分发挥学生的主体作用，也有利于培养学生的兴趣。

二、精心选择教学内容，教会学生学习的方法，使学生做到“举一隅反三隅”，提高学生学习能力。
法律基础教材教学内容都比较庞杂，基本上主要的法律者涉及到了，而我们的课时又十分有限，基本上不会超过36学时，要想在有限的时间内把所有的内容都学完是不可能的。即使是都点到了，那也是走过场，就象学生所感觉的那样“学了等于什么都没学”。为了避免这种情况发生，我们必须做到对教材内容有所取舍，精选一些原则性的、典型的，应用性比较强的教学内容来进行教学，并在教学过程中，强调方法的学习、原理、原则问题的学习，使学生掌握一些基本的法理。如在讲民法时，众所周知，民法体系是非常庞杂的，如果要每个细节都讲到的话，一个学期都不够用。而我们如果多花些时间讲清民法制定的五大基本原则的话，譬如讲清“自愿、公平、等价有偿、诚实信用原则”这一原则的话，那么民事法律行为这一节基本上可以不讲，而学生也会利用这一原则去学习理解和分析民事行为的几种情况。学生掌握了一些要义，自然也就会举一反三，达到事半功倍的良好效果，也从中提高了学生的自学能力。

三、培养学生公民意识，增强学生法制意识。
学习法律基础，其根本出发点，不仅仅在于让学生懂得一些法律知识，更重要的是在学习的过程中，形成义务观念和自觉守法观念，培养起良好的公民意识，在此基础上并逐步树立起维护自己和他人合法权益的维权意识和法制观念，如本人在开学第一次课上，就特别强调法律与道德的区别，通过讲述经典小说《镜花缘》中“君了国“的故事，来说明道德的困惑。而通过讲述”一元钱官司“的故事来说明根据法律自觉维护自身合法权益的重要性，通过大量的事例来说明公民的权利意识、主体意识等的重要意义，借此来培养学生的法制意识。另外，在教学中，也经常提出一些有争议的法律问题供学生思考、讨论。如提出关于安乐死问题的法律界定、婚外恋问题的处理、消费者权益保护法中的关于消费者的界定、死刑的适用等等问题，从而促使学生去关心一些社会法律问题并主动去参与思考、探求这些问题。从而培养学生的主体意识和法制意识。
四、强化实践教学，提高学生的维权应用能力。

法律是一门应用性很强的学科，因此，在教学中，必须要注重实践教学。做到以理论指导实践，理论与实践相结合，提高教学实效性。实践教学主要体现在三个方面（当然有诸多主客观原因，有些暂还没有实施）：一是做亲朋好友的法律顾问。学生放假回家，给他们一个作业，就是联系亲朋好友是否有法律上的一些疑难困惑，若有，将问题记录下来，自己利用所学知识或查阅相关法律去试图解决这些问题，做一回家庭法律顾问。如解决不了，返校后可与老师、同学商量解决。（这些都必须有记录，返校后，当成作业要上交，作为考核的重要组成部分）二是到周围居民区中去设点，为附近居民提供法律咨询服务。这样一来可以为学生进行“实操练习”，做到学以致用，另外也可搜集到大量活生生的案例，可大大充实学习内容，也可督促学生好好学习（当然，这需要同学们具备相当的法律知识基础，操作起来难度会比较大）。三是进行法庭模拟。精选典型一到两个案情比较复杂、学生争议也比较大的案例，让学生自己模拟成法庭辩论的形式，形成原、被告或控辩双方组成辩论，这样既可以让学生在模拟过程中，了解到法庭审判的整个程序，又能充分发挥学生的主体作用，将所学的法律知识充分展示出来，提高学生的应用能力，同时还能锻练学生的语言表达能力和应变能力。可谓一箭三雕。通过这些实践教学，从而大大提高了学生应用所学法律知识来解决法律问题的应用能力，也从根本上改变了学生那种认为“法律基础等于什么都没学”的错误观念，大大增强了法律基础教育的实效性。